RESPUESTA A LA INTERROGANTE

“Aprendizaje y Desarrollo de Competencias”
Xavier Vargas Beal. 23 de mayo 2005

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

R = NO

El responder esas simples preguntas de contenidos cualesquiera, son solamente indicativo del grado de memorización que presentan en un determinado momento nuestros estudiantes.

Porque el aprendizaje es una estructura cognitiva compleja que tiene diferentes ángulos: psicomotor, afectivo, imaginativo, valoral y conceptual. Sus constructos pedagógicos son: competencias, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Las competencias en sí no son conocimiento, es una capacidad que solamente se apoya en ellos, un comportamiento, pensado y reflexivo que se aplica con conocimientos, actitudes, valores y habilidades. Los saberes se operan, es decir, los conocimientos se manifiestan en acciones. Pero éstas (las competencias) no son adquiridas, son desarrolladas a lo largo de la vida y con ellas se dimensiona la realidad al asimilar y acomodar situaciones.

Entonces, el aprendizaje se aprende o construye por uno mismo, considerando los referentes de cada uno, de su propia realidad. El conocimiento sólo existe cuando se construye, al re-organizar lo adquirido anteriormente, ante nuevas situaciones.

La realidad es una construcción asimilada y de ahí, acomodada de manera propia, con la mediación del maestro. La apropiación activa el conocimiento es lo que se traduce en aprendizaje significativo:
* El aprendizaje se facilita

*Una persona sólo percibe lo que está vinculado a sí mismo

*La experiencia se resiste

*Cuando el aprendizaje ya fue significativo, se superan las amenazas y se da paso a la experiencia

Sus características: se asimila al plano del ser y se integra a conocimientos anteriores. Así, lo aprendido satisface una necesidad.

Aún más, el aprendizaje debe ser situado, ubicando el proceso enseñanza-aprendizaje de unos determinados contenidos en:

1. Interés del estudiante por aprender.
a) Por controlar la realidad
b) Comprendiéndola holísticamente
c) Transformándola o emancipándose

2. Situar el aprendizaje dentro de la posibilidad real del estudiante (zona de desarrollo próximo)

El aprendizaje para que sea total y completamente real, no depende de nadie, más que del propio alumno, porque es él quién le va a dar un significado cierto y próximo, que lo haga capaz, competente y competitivo para satisfacer sus necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y lograr objetivos.

Luego entonces, unas simples preguntas, no me dicen nada.
Nosotros somos entonces los mediadores de ese proceso, ¿estamos ya en ello?

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Concepciones de Aprendizaje

Basándome en la lectura “Concepciones de Aprendizaje” de Pere Marqués, y al relacionar la educación por competencias (que es la que estamos desarrollando) con las distintas concepciones de aprendizaje en la historia de la educación, las que tienen mayor congruencia (para mí) son:

Los procesos de aprendizaje sirven para conseguir el logro de los objetivos educativos. Constituyen una actividad individual desarrollada en los contextos social y cultural que concilia los nuevos conocimientos con estructuras cognitivas previas.

Aprendizaje por descubrimiento (Bruner). Es una experimentación directa sobre la realidad, aplicando de una manera práctica de conocimientos para transferirlos a diversas situaciones.
La educación por competencias es aplicar los conocimientos en hechos reales.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Se postula que el aprendizaje debe ser significativo. Su lado no aceptable es que el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
Para las competencias sería la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos y la funcionalidad de los aprendizajes.

Cognitivismo (Merrill, Gagné). El aprendizaje tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones. ¿Por qué? Porque el aprendizaje es un proceso activo.

Constructivismo. J. Piaget . La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. Es construir el propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Aprender significa transformar el conocimiento. Desarrollar habilidades y competencias para poder aplicarlas en hechos reales y llegar a la resolución de problemas.

Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.
Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.(Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado).